Современные формы работы ДОУ с семьей

5-600x800.jpeg9-600x800.jpeg7-600x800.jpeg6-600x800.jpeg8-600x800.jpeg10-600x800.jpeg15-600x800.jpeg14-600x800.jpeg11-600x800.jpeg12-600x800.jpeg16-600x800.jpeg13-600x800.jpeg18-600x800.jpeg19-600x800.jpeg22-600x800.jpeg21-600x800.jpeg17-600x800.jpeg23-600x800.jpeg20-600x800.jpeg24-600x800.jpeg25-600x800.jpeg26-600x800.jpeg28-600x800.jpeg27-600x800.jpeg30-600x800.jpeg29-600x800.jpeg34-600x800.jpeg31-600x800.jpeg36-600x800.jpeg32-600x800.jpeg37-600x800.jpeg40-600x800.jpeg35-600x800.jpeg42-600x800.jpeg33-600x800.jpeg39-600x800.jpeg44-600x800.jpeg43-600x800.jpeg47-600x800.jpeg46-600x800.jpeg41-600x800.jpeg49-600x800.jpeg45-600x800.jpeg50-600x800.jpeg48-600x800.jpeg53-600x800.jpeg54-600x800.jpeg51-600x800.jpeg55-600x800.jpeg4-600x800.jpeg

 

 

Семья и детский сад – два общественных института, которые не могут существовать друг без друга. Их взаимодействие остается одной из главных задач.

          Главным в работе любого ДОУ является сохранение и укрепление физического и психического здоровья воспитанников, их творческое и интеллектуальное развитие, обеспечение условий для личностного роста.

            Успешное осуществление этой большой и ответственной работы невозможно в отрыве от семьи, ведь родители первые и главные воспитатели своего ребенка с момента рождения и на всю жизнь.  Папам и мамам необходимо помнить, что детский сад – только помощник в воспитании ребенка, и поэтому они не должны перекладывать всю ответственность на педагогов и устраняться от воспитательно – образовательного процесса.

           В нашем детском саду одной из главных целей образовательного процесса является формирование единого сообщества: родители – дети – педагоги.

Можно отметить основные направления сотрудничества:

1. Психолого – педагогическое просвещение родителей.

2. Вовлечение родителей в деятельность ДОУ.

3. Участие семей в управлении воспитательно – образовательным процессом в ДОУ.

             Задачами нашего детского сада в этом вопросе, так же как наверно и в других детских учреждениях являются:

  1. Установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника
  2. Объединить усилия для развития и воспитания детей
  3. Создать атмосферу взаимопонимания, общности интересов, эмоциональной взаимоподдержки
  4. Активизировать и обогащать воспитательные умения родителей
  5. Поддерживать их уверенность в собственных педагогических возможностях.

При решении данных задач я использую следующие формы сотрудничества:

                     Доброжелательный стиль общения педагогов с родителями.  Ведь педагог общается с родителями ежедневно и именно от него зависит, каким будет отношение семьи к детскому саду в целом.  Ежедневное доброжелательное взаимодействие педагогов с родителями значит гораздо больше, чем хорошо проведенное мероприятие.

  • Индивидуальный подход. Необходим, не только в работе с детьми, но и в работе с родителями. В работе я, общаясь с родителями, стараюсь чувствовать ситуацию, настроение мамы или папы, чтобы посочувствовать и вместе подумать, как помочь ребенку в той или иной ситуации.
  • Сотрудничество, а не наставничество.
  • Готовимся серьезно.
  • Динамичность.

Сначала формы работы с родителями в нашей группе были достаточно традиционными:

- родительские собрания 3 раза в год;

- индивидуальные и групповые беседы;

- советы и рекомендации для родителей в родительском уголке;

- творческие отчеты воспитателей и детей перед родителями (утренники, концерты);

- консультации для родителей;

- дни открытых дверей.

Я поняла, что работа, которую мы ведем с родителями, недостаточна и решила выбрать тему по самообразованию, связанную с изучением проблем по взаимодействию детского сада с семьей, так как от участия родителей в работе детского сада выигрывают все. Всю работу я разделила на три этапа, составила план, по которому работала далее.

этап – информационно-аналитический

1. изучение литературы:

- “ Работа ДОУ с семьей ” А.В.Козлова

- “ Родительские собрания в ДОУ ” О. Л. Зверева,  Т. В. Кротова.

- “ Cистема сопровождения родителей ” М. В. Тимофеева

- Изучение опросника родительского отношения А. Я. Варги, В.В. Столина, методики PARI  Шеффер Е. и Белла Р.

В настоящее время существуют две  основные формы взаимодействия:

    Традиционные                                                     Нетрадиционные

1.  Информационно – наглядные                             1. Познавательные

2.  Индивидуальные                                                    2. Информационно – аналитические

3.  Коллективные                                                          3. Досуговые

                                                                                            4.Наглядно – информационные

 Оформление родительских уголков по различным темам относится к одной из  традиционных форм:  информационно – наглядной.                                                                   Стараюсь  красочно, интересно оформить уголок. Включаю полезную интересную информацию, стихи, фотографии и т.д.

Оформила информационный стенд,  на тему:  « Заводить ли домашнее животное? » с советами, рекомендациями,  интересными фактами.

В нашем детском саду регулярно проходят консультации воспитателей и специалистов ( логопеда, физ.инструктора, руководителя ИЗО студии, муз. Руководителя ). Такие консультации проходят как тематически, так и индивидуально.

Круглый стол, педагогическая гостиная – одна из наиболее распространенных форм. Важно, чтобы оно было не просто очередным мероприятием, а встречей добрых друзей, коллег, партнеров. Цель каждого мероприятия – помочь родителям разобраться, чему и как они хотят научить детей. Не всегда на собрании должны звучать готовые ответы, рекомендации, советы.  Выводы из всей приготовленной информации сделают после собрания сами родители.

Я использую анкетирования, тестирования, опросы родителей перед собраниями. Не все люди могут рассказать о своих волнениях, проблемах всем и во все  услышанье. Иногда им легче написать.

Одной из любимой детьми формой взаимодействия родителей, детей и детского сада у нас стала организация мини – концертов с приглашением родителей  в группу в такие праздники как: День Матери, День Семьи.                     Дети ждут и готовятся к приему гостей, наводят порядок, готовят сюрпризы, приглашения, выставляют свои работы, поделки.  Родители знакомятся с той обстановкой, где находятся их дети целый  день, чем занимаются, видят результаты их труда. Это очень сближает детей и сплачивает родительский коллектив, и конечно же укрепляет и поднимает авторитет педагога в глазах родителей. Именно здесь родители видят взаимодействие педагога с детьми. Совместный досуг помогает родителям и детям лучше узнать друг друга и обеспечить позитивное эмоциональное общение.

           Участие родителей в конкурсах:  « Кулинарная симфония » - мамы, бабушки делятся своими кулинарными рецептами, проявляют фантазию, творчество в создании, названии представленной работы. Жюри оценивает работы по разным критериям. Результаты конкурса вывешиваются в родительском уголке в каждой группе и на центральном входе. На общих родительских собраниях победителям вручаются грамоты.

Конкурсы:  « Папа, мама, я – спортивная семья»,                                                                        

                      « А ну–ка мамы »

                      « А ну–ка папы » вызвали  у детей и родителей огромный эмоциональный подъем.

Конкурс « Моя родословная » - где дети с родителями представляли и защищали свои работы: « Семейный герб », « Генеалогическое древо»,                      « Семейный альбом ».  Победители этого конкурса также были отмечены грамотами.

Конкурс « Веселые нотки » тоже не обошелся без участия родителей. Родители помогали и  с костюмами, и с транспортом, ну и конечно же все вместе переживали, болели и радовались победе.

Следующий конкурс: « Космонавтом быть хочу » - конкурс на изготовление лучшего шлема.

Родители  в нашем детском саду не только участники и зрители, но и организаторы некоторых праздников. Например,  родители Семыкиной Вероники  проводят дни рождения с  поздравлениями, конкурсами, играми детей.

Творческие конкурсы – выставки: Например, на тему « Зимушка – зима » «Мама – рукодельница » - все видят родительские работы, выполненные как самими родителями, так и совместно с детьми.

Большой интерес вызвало предложение о создании « мини-музея в группе» обоснованное возникшим интересом детей в беседе об истории часов. На мое предложение откликнулись многие родители, и в результате дети увидели разные виды часов в нашем музее. Здесь были: песочные, наручные, часы с кукушкой и современные электронные часы. В последующем были организованны мини – музеи по темам: «Вышивка», «Русское народное творчество», «Ложка – ложечка». Родители и дети были очень заинтересованы и рады видеть совместные результаты.

Провела анкетирование, и, проанализировав анкеты, выявила общую проблему:- родители не умеют общаться с детьми. Предложила консультацию на тему: «Понимаем  ли мы друг друга?». Затем у нас был «Круглый стол» «Мелочи воспитания или родители гиды на пути познания».

И, конечно же, устроили «День открытых дверей», пригласили родителей на занятие: «Давайте друг другу делать комплименты». Готовились к празднику «День матери»- пели частушки, читали стихи, играли. Рекомендовала родителям, куда можно пойти в выходной день: кукольный театр, цирковое представление, краеведческий музей, выставочный зал. Затем у нас  была выставка совместных работ «Угадай, где я был».

Еще одна  из нетрадиционных современных форм работы с родителями: Это участие родителей в проектной деятельности. Во всех проектах одним их этапов его реализации стоит работа с родителями, и это дает нам свои положительные результаты. Ведь проект – это продукт сотрудничества и сотворчества воспитателей, детей и родителей. Так работая с детьми над проектом  «Знакомство детей с творчеством В.А.Осеевой» провела анкетирование родителей, где старалась выявить читали ли родители детям книги, что предпочитают слушать их дети. Далее провела «Круглый стол» с участием родителей и детей по теме: «Ежели вы вежливы», на котором обсудили  цели и задачи проекта, сформировала интерес у родителей по созданию условий для реализации проекта. Привлекла  родителей к созданию библиотеки произведений В.А Осеевой. В целях информации оформила уголок с консультациями и рекомендациями по теме проекта.

Была дана серия домашних заданий, способствующих развитию поисково-исследовательской деятельности и сотрудничеству с родителями: подбор иллюстраций , поговорок, стихов, фотографий для оформления книги-альбома «Мы художники-иллюстраторы».

Родители и дети были очень заинтересованы,  и работа над данным проектом способствовала формированию у детей понятий честности, отзывчивости, доброты  и других моральных качеств . Многие родители отметили, что они нашли ответы на интересующие их вопросы.

          Во всех детских садах существуют уголки для родителей, где указаны режим дня, сетка занятий, объявления, меню и т.д. Но не все родители читают и соблюдают режимные моменты: опаздывают на  зарядку, пропускают занятия.

В одной из книг по работе с родителями я натолкнулась на памятки родителям написанные от лица ребенка. И когда я стала их применять,  результаты оказались положительными.

Вот некоторые из них:

   Если  ты, мамочка, хочешь меня видеть сильным, здоровым, ловким – приводи меня в садик вовремя, не опаздывая на зарядку.

   Не делайте для меня и за меня то, что я в состоянии сделать сам.

   Не давайте обещаний. Которые вы не сможете выполнить.  И другие.

 

             Работа по взаимодействию с семьей еще не закончена, но я вижу результаты: дети начинают с уважением и гордостью относиться к своим родителям, а родители, благодаря взаимодействию с воспитателем и участию в жизни детского сада приобретают опыт сотрудничества, как со своим ребенком, так и с коллективом специалистов: музыкальным руководителем, инструктором о физической культуре.

А мы воспитатели получаем  бесценную информацию о детско-родительских отношениях в семье, в которых кроются причины многих детских проблем.